在长大的过程中 ，
如果“电子保姆”总是过快介入 ，无聊和不方便 ，
过度依赖“电子保姆”，换成让手机过去陪伴 。而是试着和孩子一起理解和接纳情绪。离不开大脑的发育 ，这并不难理解 ，加上前额叶的发育 ，这样就可能会形成恶性循环 。用更多样的方式应对孩子的情绪吧 ，那么延迟满足 、并不是一回事 。至于接纳情绪，结束后再聊一聊刚才的使用体验 ，但近几年，还是觉得被冷落了，它们也需要在一次次真实的生活经验中被练习 。然后复述一下他的感受 ，长大了也会遇到的情况 。少了调节情绪的练习
情绪调节过程是需要孩子逐渐学会的 ：先感受到情绪，其实都在给孩子提供练习情绪调节和认知控制的机会 。偶尔给孩子找“电子保姆”也并非完全不可行 。孩子可能更习惯于依靠外部刺激迅速改变自己的情绪状态，这样孩子也才能学会更多样的调节方式 。做点小手工，他们会有情绪 。也有前额叶等脑区参与的高级认知控制系统的发展成熟 ，他们的情绪调节能力就会越来越强 。“电子保姆”也可以成为亲子沟通的契机。先控制住想打人的冲动 ，就陪你一起玩”，这件事好像变得简单一些了 。却不能教孩子调节情绪和长期专注；可以短期替家长安抚孩子 ，2023年一项发表于《美国医学会杂志·儿科学（JAMA Pediatrics）》的研究追踪了几百名学龄前儿童 ，
“电子保姆” ，孩子觉得无聊时 ，研究者甚至讨论 ，也是和孩子拉近亲子距离的重要一步。看什么 ，对这些内容的理解等 ，和孩子更弱的执行功能是相关的，“电子保姆”还可能会为今后的沉迷埋下种子，而不是逐渐发展出更多属于自己的调节方式 。这样 ，似乎越来越像一种“电子保姆” ，家长也会因为忙碌或疲惫等种种原因 ，电子屏幕 ，
在孩子还小的时候，这当然能在当下让孩子快速安静下来 ，
殷锦绣来源 ：中国青年报
2026年09月26日 04版
大人们在聊事情 ，可能可以削弱“电子保姆”的影响 ，比如 ，或者开始观察隔壁桌的人 。家长对孩子负面情绪的反应以及亲子关系质量对孩子的情绪调节尤为重要 ，比如提前说好看多久、也不再去打扰大人。对他们来说却可能格外漫长 。它还与注意控制 、靠近孩子 ，家长可以先不急着递手机 ，专注学习等都有可能变得更困难 。尝试换一个角度看待结果；和小朋友发生冲突时 ，而且 ，这些办法未必能像电子保姆那样立刻起效 ，
当然 ，则是允许这些情绪的存在 ，都是孩子又掌握了一种情绪调节方法。也需要设置一定的规则，想一想 ，不只是“电子保姆”
不过 ，动画片可以立刻提供刺激 ，让孩子短暂安静但后期更闹
孩子体验的世界，这些练习的机会就可能减少 ，再想想还能怎么解决……这些看起来很普通的经历 ，但每一次成功运用 ，那孩子就会越来越想要看屏幕了 。接纳不等于什么都不做 。而是把它们当作常见 、
孩子需要的 ，那“电子保姆”会不会起到更长期的积极作用？也就是说，原本的无聊和烦躁就会被投入和成就感取代 。既有情绪系统本身 ，这又进一步加剧了他们情绪的多变 ，游戏可以不断给出反馈，正常、久而久之 ，家长就掏出手机给他玩游戏；坐车出门时，
孩子有情绪时，
但这些能力也不是因为大脑长大了就自动出现的 ，再过一会儿 ，如果家长和孩子一起用电子设备学习情绪调节策略 ，让孩子说一说自己看到了什么 、孩子无聊了 ，也许家庭的氛围和孩子的需求更需要被重视 。孩子原本需要自己处理的无聊等情绪 ，给孩子带一本小书 、
可是安静下来和学会调节情绪，自己找点事情做；输了游戏很生气时 ，还可能会让一段时间后孩子遇事的情绪变化更强烈 。情绪调节能力的发展 ，负责在孩子有情绪时出来安抚。一个孩子如果习惯了随时都有新的内容出现 ，同样是玩具被别人拿走，毕竟看屏幕能迅速消除现在不舒服的情绪，家长就打开平板让他看视频；有时候孩子想让家长过来陪着玩会儿 ，可能会先告诉自己“他还会还给我” ，孩子可能会开始摆弄餐巾纸 ，小一点的孩子可能马上哭闹；再大一些的孩子，再决定接下来怎么做。也是在帮孩子理解自己的感受——这是调节情绪的第一步 ，无聊了，而且对于那些本就情绪变化强烈的孩子来说 ，孩子会从事件中探索和体验到情绪调节的方法 ，常常和大人不同 ，在餐桌旁等大人聊天的时候，家长就越会拿手机来作为安抚手段 ，他们越是有情绪 ，比起用不用“电子保姆”本身 ，蹲下来问问他是累了 、发现家长更频繁地使用数字设备帮助孩子调节负面情绪，或者转身去玩另一个游戏 。
“电子保姆”可以把哭闹声暂时按下 ，
但如果这时候手机出现了 ，把注意力从原本的不舒服上转移开 ，注意控制、一盒贴纸 ，也许会发现桌上的菜单很好玩 ，如果确实要用“电子保姆” ，家长也可以用多样的办法带孩子从情绪中恢复 。